Навчання «епохами»
Особливістю Вальдорфської школи є навчання «епохами»: щодня протягом 3-4 тижнів на головному уроці викладається один і той же предмет. Це дозволяє учням «зануритись» у предмет епохи – українську мову та літературу, історію, біологію, географію, математику у початковій школі, геометрію – у середній та старшій школі. У такий спосіб діти краще розуміють предмети і здобувають міцні знання. Упродовж навчального року епохи змінюють одна одну: за фізикою вивчають історію чи географію, потім – хімію чи предмет гуманітарного циклу.
Головний урок триває 90-110 хвилин. Його тему можуть розвивати на інших 45-хвилинних уроках – як на заняттях мистецького чи «рухливого» циклів, так і на іноземних мовах. Важлива риса головного уроку – зміна діяльності: спочатку – ритмічна частина, потім – головна. Завершує урок розповідь учителя / учительки, експеримент чи презентація учнівських рефератів у середній та старшій школі.
Головний урок
Шкільний ранок починається з привітання за руку кожного учня / кожної учениці та класного вчителя /класної вчительки біля дверей класу. Вчитель/вчителька обов'язково дочекається погляду учня/учениці, скаже йому/їй у вічі: «Доброго ранку!», звернеться на ім’я, встановить особистий контакт, допоможе налаштуватися, прокинутися та увійти до класу.
У молодших класах на початку головного уроку не вмикають яскраве світло, оскільки необхідний плавний перехід від домашнього ранку до ранку шкільного. Відкриває урок взаємне вітання вчителя/вчительки та його/її класу: «Доброго ранку, любий другий класе!». Щойно діти зосередяться, вони разом промовлять ранковий вислів, і протягом кількох хвилин кожен учень / кожна учениця може коротко поділитись чимось важливим з його/її сьогоднішнього ранку: сильний вітер чи яскраве сонце, дивовижна сніжинка чи птах за вікном. Потім учитель/учителька вмикає світло і переходить до першої – ритмічної частини уроку.
Ритмічна частина
Протягом 15 – 20 хвилин ритмічної частини відбувається робота над образністю та виразністю мови. Діти співають пісні та водять хороводи, говорять хором вірші та скоромовки, виконують різні вправи з ритмами, пов’язані з координацією та географією тіла. Так, через віршовані форми та рух діти долучаються до навчального матеріалу епохи. Мовні та рухові вправи допомагають налаштуватися на основну тему уроку та послабити вплив зовнішніх вражень. Такий підхід сприяє концентрації уваги дітей та найбільш ефективному засвоєнню навчального матеріалу та налагодженню соціальних контактів в класі.
Основна частина
За ритмічною частиною слідує основна, інформаційна частина уроку. У ній вивчається, обговорюється та засвоюється новий матеріал з предмету епохи. Вчитель/вчителька намагається зробити процес навчання максимально продуктивним та творчим. Якщо у старших класах учні роблять самостійні висновки зі своїх спостережень за суттю предмета, то в молодших класах це може бути казка, невелика вистава за участю літер або цифр, що вивчаються. Вчитель/вчителька вільні самі виступати у ролі казкового героя — ефективність засвоєння нових знань завдяки такому викладанню лише зростає.
На основній частині уроку учні працюють із навчальними зошитами – тут вони пишуть, креслять, малюють. На уроках немає традиційних підручників – кожен учень/учениця їх створює самостійно, ілюструючи отримані знання. Барвисті, індивідуальні, зроблені з великою любов'ю зошити допомагають засвоєнню предмета епохи. Це не лише запис про те, що було вивчено, а й активний метод пізнання, що збільшує потяг учнів до творчості та отримання нової інформації.
Розповідна частина
Завершує урок розповідь учителя/учительки, орієнтована на культурно-історичні чи літературні теми відповідно до навчальної програми кожного класу. У молодших класах це казки, легенди та міфи. Можлива й усна робота учнів – переказ, читання. У середніх та старших класах у цій частині уроку демонструються експерименти або детально описуються конкретні історичні події, біологічні та географічні факти.
